天池中心小学学校长述职报告

天池中心小学学校长述职报告

　　2011年天池中心小学校长述职报告

　　尊敬的学区领导： 

　　2011年在紧张繁忙的工作中已不知不觉随逝而去，伏案回眸，回顾一年来学校的各项工作和校长岗位的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点、老师相助的好机会。一年来，我们学校在教育主管部门各级领导的关心支持下，在全体老师的共同努力下，学校本着“以人为本，德育为先，健康第一”的办学宗旨，以“让学生快乐学习，使教师自觉、幸福工作”的办学理念，以安全、稳定为重点，以提高教育教学质量为中心，不断努力地提高办学水平和育人水平。下面就一年来的重点工作汇报如下：

　　【好】一、带好学校领导班子

　　几年来，我在长期的工作实践中，我以工作要主动、自觉和既分工又合作的思想统领班子成员，形成了一个团结向上，能办大事的班子团体。在工作上，尤其是在工作任务繁重、繁忙的时候，班子成员能心往一处想，劲往一处使，工作上既能各负其责又能相互配合、相互支持、鼓励。在迎接“两基”工作中，印证了我上述的评价。在这里我要代表老师们感谢班子成员。特别是潘晓涛，当每次重大任务来时，面对资料整理的繁重任务，为了让老师们能全身心地投入教学，你们默默工作，牺牲休息时间加班加点。你们的大局观念，服务大局的意识，值得我学习。

　　【好】二、在“让学生快乐学习，使老师自觉、幸福工作”的办学理念引领下，校“魂”逐步形成。

　　我着力构建的那种自觉氛围和自觉精神，即校“魂”或者是校风在逐步形成，虽然现在还存在着一些问题，但这是我校可持续发展的不竭动力。

　　在我的主持下，抓住老师的难点、热点和切身利益的问题，采取教代会的形式，讨论通过了一系列的规章制度。到目前为止，我校的大部分老师遵守制度成习惯，渐渐淡忘了制度，也就是说，虽然制度还存在，但老师们已经感觉不到制度的约束，大部分老师能主动地、自觉地去完成教育教学的各项任务，在纪律、制度规定的范围里，感觉是自由的，身心是愉悦的，老师个个有紧迫感但没有压抑感。如我们学校的 等就是这样的老师。

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　　【改】三、坚持德育为先，讲求德育工作的针对性和实效性。

　　在确立以爱国主义教育为主线，以集体主义教育为核心，以学生学会做人、学会求知、习惯养成为目标，大力培养学生的创新意识和创新能力的工作指导思想后，学校把养成教育工作的管理重点放在学生的行为规范上。为此学校组织班主任老师，对原来出台的《天池中心小学养成教育规范训练内容序列》进行认真修改，使训练的内容涵盖了教育部新颁发的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中的全部内容，分八大训练目标，36个训练项目，使训练的内容更明确、具体，操作性更强。为落实养成教育管理常规，使各项训练内容真正落到实处，学校在管理措施上：国旗下讲话制度、主题班会、法制报告会、德育橱窗等。

　　(1)、实行量化管理。学校根据“养成教育”规范训练内容序列中所规定的36个训练项目，出台了《天池中心小学一日常规评分细则》和《评分细则说明》。依据细则成立了红领巾监督岗，将各班级的常规管理得分与班主任的工作绩效和管理奖挂钩。各班得分坚持日日公布，月月总结，奖惩按月兑现。

　　(2)、强化班主任工作。以爱生为宗旨，以《班主任工作条例》为根本，强化班主任工作。学校先后出台了《先进班、文明班评比条例》、《先进班主任评比标准》和《班主任聘任和解聘办法》这些制度的出台，有力地促进了班级的管理工作。为班集体争光，争做文明班，使学生行为较以往更加规范。签订责任书

　　(3)、加强学科渗透。以课堂为主渠道，加强学科的养成教育渗透，把学生的学习习惯和学习行为列入课堂教学评价标准，作为课堂教学评价标准的一个重要指标。

　　(4)、树立老师自身的良好形象，加强教师的职业道德修养。学校重视老师为人师表的作用，即重视老师的行为对学生的潜在教育功能。为此，学校组织全体老师重新学习学校已出台的《天池中心小学教师工作行为的有关规定》和《天池中心小学教师课堂、课间行为的有关规定》，对于两个规定的再学习，使全体老师对“身教胜于言教”这一育人原则的认识有了进一步的提高，从而约束自己的行为，力争使自己的行为成为学生的表率。

　　2011强化管理，使学校养成教育落到了实处，德育工作取得了较好的效果，表现在：

　　1、过去学生乱扔果皮、纸屑，乱吐、乱画的现象基本没有了。

　　2、学生课间的行为更加规范，相互追逐、逗打、起哄的现象没有了。

　　3、随便骂人，说粗野话等不文明的言语听不到了。

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　　4、故意损坏桌椅，打碎玻璃，破坏学校花草树木的行为没有了，班级财产的完好率达到95%以上。

　　【改】四、着力构建“实在课堂”，努力提高教学质量。

　　(一)、组织开展提高课堂效率大讨论，初步形成构建“实在课堂”的理论框架。

　　第一步：面对现状开展两个“怎么办”的讨论。

　　1、新课程改革已经开展几年了，新教材给了教师大量的教学自主权，而我校有的教师传统的教法和理念根深蒂固，甚至有的教师连老教材都教不好，课程改革后难以适应，课堂教学改革举步维艰，课堂教学效率难以提升，教学质量难以保证，面对这样的现状，我们该怎么办?

　　2、自课程改革以来，我校老师参加了各种渠道的培训，虽然对新课程理念、教法有了一定的认识，但很多老师在课堂教学实践中，生搬硬套、盲目模仿，存在不同程度的追求形式与热闹，搞花架子，缺乏实效，呈现出来的现象五花八门，概括起来，大致有如下一些现象：教师讲解多，学生思考少;一问一答多，探索交流少;强求一致多，发展个性少;机械记忆多，鼓励创新少;照本宣科多，智力活动少;应付任务多，精神乐趣少;批评指责多，鼓励表扬少;小组合作追求形式，学生活动放任自流;情景创设牵强附会，情感态度穿鞋戴帽??诸如此类，我们的课堂教学存在这些现象吗?面对这样的教学现状，我们又该怎么办?

　　2011组织老师讨论、剖析和反思，使教师们真正认识到：阻碍我校教学质量提高的根本原因不是学生的智力而是教师的教学。新课改，并不是要改变原有的知识结构，要改的是老师的观念、老师的教法和学生的学习方式，所以构建“实在课堂”的主体是教师，构建“实在课堂”的实质是：要切实更新教师教育观念，改变教师原有的、不适应素质教育要求的陈旧的教学方法，转变学生的学习方式，加大教师的课前投入，从而让教师们进一步明确构建“实在课堂”就是要把新课程理念落实到日常教学行为中的重要举措，是促使我校教师专业发展的有效途径之一，是构建高效课堂的基础，也是面对我校现状提高我校教学质量的现实要求。搞花架子，追求热闹，既不实在，又无效率，更提高不了质量。

　　第二步：开展校本培训，为教师构建“实在课堂”提供理论支撑和行为导向。

　　在这一阶段要让教师做到“五个明确”，完成“两个研究”，为下一阶段“实在课堂”的实施奠定理论基础，提供行为导向。

　　1、明确什么样的课才是一节“实在”的课?

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　　一是没有知识性错误的课;二是深钻教材准备充分的课;三是没有浪费时间、密度适中的课;四是常态下不故弄玄虚的课;五是有待完善的课。

　　2、明确“实在课堂”追求的目标是什么?

　　“实在课堂”力争要达到三个字的目标：一是“活”：教材用活、教法灵活、学生激活;二是“实”：内容充实、训练扎实、目标落实：三是“趣”：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣。

　　3、明确如何构建“实在课堂”让教师们牢记六句话：

　　一是认认真真钻教材。只有真正理解了教材，才能用好教材;

　　二是简简单单搞设计。教学设计不要过于复杂，追求花样，环节要平实，线条清楚，这样才能体现教路的清晰;

　　三是本本分分为学生。把握好教学起点，站在学生的角度去研究教材，充实教材，甚至是删改教材。站在学生的角度去设计教学，死死牢记学生才是我们设计教学的出发点;

　　四是扎扎实实抓训练。落实基础知识训练是必要的，只有经过一定的时间、一定量的训练，学生才能将知识转化为技能;

　　五是轻轻松松学知识。尽可能引发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，让孩子们愿意学，乐意学;

　　六是高高兴兴离课堂。让孩子们有一定的喜悦感、成功感。

　　4、明确“实在课堂”教师该做什么?

　　课前或课后做到“三对话、三反思”：一是与课标、教材对话。这就要求教师在课前要认真研究课标和教材，知道课标的要求是什么，教材内容体现了课标的什么要求，教材的重难点在哪里，为什么要这样编排。反思：“我”吃透教材了没有。二是与同伴同行对话。根据课标要求和教材内容，“我”设计这样的教学流程行吗?你能给“我”参考一下吗?反思：“我”有合作意识吗?“我”帮助过同伴吗?三是与学生对话。课前要了解学生对已学过知识的掌握程度，学生是否已经具备了进行新知识学习所必须掌握的旧知识，找准新旧知识的结合点;课后要检测学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪部分。反思：学生为什么没有掌握，是学生的问题，还是自己教法上的问题，“我”该怎么补救。

　　5、明确“实在课堂”教师不做什么?

　　坚持“三不”和“四个凡是”，即不说大而空、不切学生实际和学生听不懂的话;不创设 4

　　与教学内容和教学目标关系不大的情景;不浪费学生1-2分钟的学习时间。凡是学生自己能学习的教师只检查;凡是学生能合作探究的教师要引导;凡是学生一知半解的教师要启发;凡是学生自己能说出的，教师只评价。

　　“二个研究”是：以导向性和可操作性为原则，以构建“实在课堂”的理论基础为依据，研究和制定出《天池中心小学语文“实在课堂”评价标准》和《天池中心小学数学“实在课堂”评价标准》。(以下简称《课堂评价标准》)

　　(二)、具体组织实施，不断向前推进

　　实施的原则是既有所侧重又相互融合，做到边研究、边实践，边实践、边总结，边总结，边提高。

　　为了落实教学质量管理年的各项工作和构建我校的“实在课堂”，我的工作思路是：以制度做保证，以落实为核心，以活动为载体，以提高为目标。到目前为止学校已制定下发的方案、制度、规定一共有10个，具体是：《天池中心小学教学质量管理年实施方案》、《天池中心小学构建“实在课堂”实施方案》、《天池中心小学语文“实在课堂”评价标准》、《天池中心小学数学“实在课堂”评价标准》、《天池中心小学开展“双语”拓展活动的有关规定》、《天池中心小学2011年教育教学重大活动安排表》、《天池中心小学教学常规管理规定及常规奖发放细则》、《天池中心小学教学常规检查量化评分表》、《天池中心小学教师听课制度》、《天池中心小学教学合作伙伴互助协议书》。

　　为了把构建我校“实在课堂”的教学研究活动，不断向前推进，2011年5月6日晚办公召开了天池中心小学构建“实在课堂”工作推进会，进一步从构建“实在课堂”的实践操作层面和思想认识层面强调了如下问题，使我校老师明确今后该怎么去做。

　　1、不要忘记构建“实在课堂”的理论指导。学校要求老师们要经常看看《天池中心小学构建“实在课堂”实施方案》(以下简称《方案》)，最好能把《方案》中的两个观点，五个明确背下来，使构建“实在课堂”的理论入脑、入心。

　　2、不要没有理论指导的课堂实践。构建“实在课堂”的主体是老师，同伴互助，学校提供教研平台是外因，老师自身的努力才是内因。所以，学校要求老师们要把《课堂评价标准》贴在备课本的前面。平时每讲完一节课后要翻开《课堂评价标准》对照对照，比较比较，看看自己教学过程的组织引导、课堂表现和素质、学生学习过程的表现和感受、教学效果等方面与 5

　　《课堂评价标准》比，是达到了，还是差得很远。如果是达到了，成功的经验是什么?如果没有达到，就要从课前准备、深钻教材、驾驭课堂能力和自身素质四个方面去找原因，并明确今后怎么去努力。要这样有意识地规范自己，有意识地磨练自己，自己自觉地、主动地把自己逼上专业发展和提高自身素质的轨道上去。只有这样，你才能真正实现向研究型老师的转变。 10月12日至10月28日，学校以制定出的《课堂评价标准》为依据，开展教学大比武活动，在20个老师的讲课中，评选出了优质课三节，语文陈倩，数学郑一旭，英语夏万江。

　　(三)、取得的效果

　　1、教师的教学行为和学生的学习方式有明显的改变。

　　2、老师之间相互听课、评课之风较原来要浓厚得多。

　　3、教师明显地感受到要达到《方案》和《课堂评价标准》的要求还有一定的距离，还要不断地努力。

　　4、到目前为止，学生的学科成绩还不见有明显的效果，但我坚信，只要我们坚持下去，我校的质量较以前会有提高的。

　　【好】五、克服经费困难，设法筹措资金，改善办公条件。

　　学校以“两基”为契机，在完成道路硬化和绿化工程的基础上，也把硬件建设的重点转移到改善老师办公条件，解决师生用水和整改用电安全上来。今秋开学，学校在有关领导的关心支持下，添置老师办公桌椅12套，安装了校园广播系统，对学校线路进行了整改，对学校门卫房进行了装修，建立了电脑室和互联网。这样一来，使我校老师的办公条件更加舒适，用电更加安全。

　　【好】六、今后的打算:

　　1、强力推进素质教育的实施。一是在教学上要坚持执行国家的课程计划，开齐课程，开足课时，充分利用校内外课程资源努力开展经典诵读活动。二是开展校本教研，努力提高音、体、美的课堂教学质量。三是切实落实好阳光一小时的少年宫活动。四是办好留守儿童之家。五是在多媒体课堂的构建上力争有新的突破。

　　2、改善老师的住宿条件，使老师能安居乐业。

　　【改】 七、存在的问题和我的感受

　　如何提升我校老师的整体素质和课堂教艺，使他们具有构建“实在课堂”的实施能力，真 6

　　正能提高课堂教学效率，仍然是我校目前的一个难题，如果解决了这个难题，就能实现“十二字工程”中出高质的目标。但要想从根本上破解这个难题，面对目前农村学校教育资源匮乏和师资整体素质偏低的现实，单靠学校开展的校本培训和教学研究活动是不行的，必须从管理体制的改革入手。目前的管理体制之下，在《教育规范纲要》实施之时，在抓学校教学质量提高的过程中，我的真切感受是：既有喜，又有忧;既感觉无奈和疲惫，又充满信心和希望。

　　天池乡中心小学

　　2011年12月22日